随着经济全球化的发展，英语能力的掌握和应用变得越来越重要。国家基础教育因此对英语学习提出了更高的要求。听、说、读、写是英语学习的基础。 2011年版《义务教育英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的目标是在学生语言技能、语言知识、情感态度、情感发展的基础上，培养学生的英语语言综合应用能力。学习策略和文化意识。该标准将目标分为九个级别，并具体描述了每个级别对学生“能够做某事”的要求。但从目前来看，小学英语课堂教学效率不高，大多数小学教师教学方法相对单一。本文主要探讨情景教学法在小学英语教学中的应用。情境教学注重语言学习的真实情境，培养学生的听说能力，备受关注。具体来说，情景教学在教学过程中采用以下方法：以教材为核心内容，展示要教的事物，如采用实物展示、简单的图画、挂图等；利用故事、游戏等方式吸引学生的好奇心；用音乐营造气氛；多媒体参与教学；小组合作学习和其他教学方法。情境教学法鼓励教师根据教材特点、学生年龄背景、生活环境等创设生动、丰富的语言情境，将教学内容置于更大的语言环境中，让学生在体验式情境中掌握语言。并能在实际情况中运用。使用。本文主要讨论两个问题：（1）情景教学法的运用能否提高学生的英语学习成绩？如果是这样，程度如何？ （2）学生和教师对情景教学法有何看法？本研究采用实验法、访谈法和问卷调查法进行研究。研究结果如下：第一，情景教学法可以极大地提高学生的英语成绩。实验前，对照班和实验班学生的成绩处于同一水平。然后，实验班采用情景教学法进行教学，对照班采用传统教学法。期末考试中，通过SPSS16.0软件对实验班和对照班学生的成绩进行分析，发现两个班的成绩存在显着性差异。其次，学生和教师对情景教学方法持积极态度。学生能够通过课堂创设的情境积极参与教学活动，对英语学习充满兴趣。教师通过设置学生熟悉的情境，可以有效地完成教学任务，提高教学效果。学生喜欢融入与自己生活相关的情境中，也乐于参与这样的课堂活动。老师以生动有趣的方式呈现课文内容，让学生更近距离地理解课文的含义。学生的学习热情提高了，可以自由运用课本上的语言。他们成绩提高的同时，也给课堂带来了生机和趣味。

展开